Agir contre les théories du complot

1. Face à la théorie du complot en classe

• Les participants partagent des exemples auxquels ils ont été confrontés en classe. Ils sont notés au tableau.
• Ils essaient d'organiser les exemples. Comment est-il possible de les catégoriser?  Il y a plusieurs possibilités : complots organisés par des minorités vs organisés par des personnes en situation de pouvoir, selon la position de l'ennemi (à l'extérieur, à l'intérieur, au-dessus, au-dessous)...
• Ils énumèrent les situations dans lesquelles émergent des réactions d'origine complotistes.    
• Échange sur ces situations.    

2. Analyse des mécanismes complotistes.

Des groupes de 3-4 formateurs sont constitués. Chacun choisit une conspiration et analyse comment elle est construite pour la présenter à tous. Détermination d'un schéma commun.

3. Comment réagir à la théorie du complot ?

Discussion ouverte sur la difficulté à lutter (cf. Réfuter les conspirations). Que peut-on faire en classe ? Distribution de la proposition de lignes directrices pour réagir, dans l'objectif de maintenir une discussion régie par la logique et la raison (ou au moins pour introduire le doute dans l'esprit de l'apprenant).

4. Jeux de rôle
Organisation de deux jeux de rôle successifs correspondant à deux cas différents.
a) Après un attentat terroriste, un stagiaire dit que "l'attaque était probablement une opération organisée par l'Etat pour saper la culture et l'image de l'islam, dans le but de dresser la nation européenne contre l'islam. Des agents des services israéliens sont sûrement impliqués."
b) Basé sur un cas choisi par le groupe dans la phase d'analyse, ou à partir d'une situation insatisfaisante vécue par l'un des participants.

Chaque rôle (apprenant et formateur) est joué par un groupe de 2-3 enseignants. Les autres observent et prennent des notes. Pour chaque cas, un échange de rôles est effectué, les mêmes formateurs jouant alternativement leur rôle et le rôle de l'apprenant.

En plénière, les participants analysent les dialogues et proposent des adaptations aux lignes directrices.