Ressource d'apprentissage
Les migrants doivent adapter leur mode de vie pour s'intégrer pleinement
- Mettre les participants face aux réalités de la discrimination quotidienne.
- Développer des compétences pour répondre à l'injustice et défendre les droits.
- Développer les compétences pour examiner l'information de manière critique et la relier à l'expérience quotidienne.
- Stimuler les sentiments de responsabilité, de solidarité, de justice et d'égalité.
- Développer la pensée critique et les compétences pour analyser les problèmes complexes.
- Développer la communication et les compétences d'écoute active.
- Développer l'empathie.
1. Discussion ouverte sur les raisons qui poussent à émigrer
Avant la discussion, une liste de règles pour guider l'échange est produite par le groupe. Elles répondent notamment aux besoins suivants :
- S'accorder sur les conventions de discussion (demandez d'utiliser Je suis d'accord / je ne suis pas d'accord avec pour réagir aux contributions à partir d'un élément précis.
- Écouter les autres et permettre à tout le monde de s'impliquer.
- Maintenir un contact visuel avec l'interlocuteur.
- Utiliser le raisonnement et l'argumentation : Pourquoi dites-vous cela ? Pouvez-vous me donner une raison ?
- Clarifier : Que voulez-vous dire par là ?
- Être sensible, montrer de l'empathie : Diriez-vous la même chose si...? Est-ce toujours le cas?
2. Organisez le débat sur la nécessité de s'adapter au pays d'accueil
- Répartir les participants en deux groupes : un pour et un contre.
- Relire les règles établies précédemment.
- Demandez à chaque groupe de déterminer deux arguments. Ensuite, divisez chaque groupe en deux sous-groupes (chacun devant préparer un argument). Un argument contient une cause, puis un exemple suivi d'une explication ou d'une description.
- Les participants présentent leurs arguments. Ils doivent prendre en considération les conséquences de leurs déclarations si on les appliquait dans la réalité (chaque groupe prend des notes pour repérer les points faibles de l'autre partie).
- Les groupes préparent leur réfutation et la présentent. Quels sont les points d'opposition ? Comment les réfuter ? Comment défendre ses arguments ?
- Les groupes changent de rôles et le débat recommence.
3. Débriefing et suivi
- Examiner ce qui a été compris et appris du débat. Identifier et travailler sur les questions sensibles soulevées par le débat. Qu'avez-vous appris ? Avez-vous d'autres questions ? Qu'est-ce qui a été le plus intéressant ? Est-ce que nous comprenons mieux les processus d'intégration ? Qu'avons-nous besoin de savoir pour mieux comprendre les migrants ?
- Réfléchir à l'expérience du débat :
Comment vous êtes-vous senti dans les deux situations ? Ce qui était plus difficile à gérer ? Pourquoi ? Comment faire preuve de respect pour les idées des autres, même si l'on n'est pas d'accord ? - Conclusion : Renforcez les messages positifs sur les valeurs communes. Encouragez les élèves à réfléchir de manière critique aux situations et à rechercher des approches constructives aux grandes questions de société par des actions non violentes pour démontrer leur solidarité (exemples d'actions non violentes).
Recommandations :
- Identifiez et travaillez sur toutes les questions délicates.
- Assurez-vous que tout le monde a la possibilité de parler.
- Facilitez les échanges et mettez l'accent sur le thème et les objectifs.
- Encouragez et renforcez positivement l'engagement constructif dans la discussion.
- Répondez rapidement aux comportements verbaux et non verbaux agressifs.
- N'acceptez pas les déclarations et les opinions non argumentées.
- Renforcez les messages positifs.
Un exemplaire du texte Quand Ils sont venus chercher... de Martin Niemöller.
Débriefing.
Adressez-vous individuellement aux participants et remerciez-les pour leur contribution au débat.
Rappelez-leur qu'ils ont le droit d'avoir leurs propres opinions à condition qu'elles montrent un respect envers les autres (cela qui ne signifie pas qu'ils n'ont pas le droit d'avoir toutes sortes d'opinions).
Sensibiliser les apprenants au risque de non-engagement à partir du texte de Martin Niemöller (document joint).
Regardez la vidéo "The Lunch date" (10 min). Quel sens a-t-elle ?
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